Участие ребенка в своем развитии

Характерным в развитии ребенка является его собственное участие в своем развитии. Формы, содержание и продолжительность этого участия различны в каждом возрасте. Также не следует забывать, что на развитие ребенка оказывают влияние такие факторы как состояние здоровья, как проходили беременность и роды матери и многое другое.  В дошкольном возрасте имеют место такие формы саморазвития, как ориентация на личность или коллектив, приспособление, подражание и зарождающиеся начала самовоспитания.

А.И. Кочетов, рассматривая эти формы, простейшей из них считает реакцию детей на воспитательное воздействие в виде «ориентации на маму», когда ребенок в своих действиях и поступках руководствуется указанием взрослого, не задумываясь над тем, почему он поступает так или иначе. Ведь для маленького человечка именно мама является своего рода авторитетом.

Эта форма присуща детям с низким уровнем самосознания. Самой распространенной формой саморазвития личности, указывает А.И. Кочетов, является приспособление как психологическое явление. Возможности его в воспитании особенно велики в дошкольном возрасте.

Советская педагогика исключает метод вырабатывания слепого приспособления дрессировкой и воспитания безусловного подчинения, повиновения взрослым. Напротив, она считает, что приспособление нужно широко использовать в целях сознательного накопления опыта жизни, понимания необходимости приспособить себя к выполнению разумных, твердых внешних требований, которые полезны для каждого.

Опыт работы А.С. Макаренко свидетельствует о больших возможностях использования приспособления в воспитании. Он считал, что развитие, совершенствование личности возможно при такой организации жизни детей, которая бы способствовала накоплению опыта в разумном выполнении режима, единых требований, традиций, воспитанию привычки. А. С. Макаренко писал: «Я требую, чтобы детская жизнь была организована как опыт, воспитывающий привычку».

Элементы приспособления имеются во всех видах деятельности взрослого и ребенка. К сожалению, в педагогике школы, в дошкольной педагогике эта проблема недостаточно изучена.