Состояние современного дошкольного образования

Перед органами народного образования, учебными заведениями, учеными встает вопрос о тщательном отборе содержания обучения, т. е. об определении той суммы новейших знаний, которыми должны овладеть учащиеся на различных ступенях обучения. Но решить проблему целесообразного обучения только отбором содержания обучения нельзя.

Необходим еще серьезный поиск наиболее эффективных методов обучения, методов подачи знаний каждому ребенку. Конечно, сейчас в этой области еще не все ясно, не все понятно, но, как замечает А. И. Кочетов:

Будет время, и многое из того, чего мы не знаем, не умеем объяснить детям, станет ясным и понятным каждому учителю, доступным каждому ребенку.

Однако жизнь показывает, что даже при самых совершенных программах и методах обучения нельзя дать детям объем знаний, необходимый для успешного обучения па последующих ступенях, для применения их в жизни и производстве. Любой объем знаний через 5-6 лет становится недостаточным для творческого участия в труде.

Сейчас во весь рост встает проблема не только обучать детей, сообщать им определенную сумму знаний, но и что гораздо важнее, научить детей учиться, мыслить, самостоятельно познавать, исследовать мир. В. А. Фабрикант подчеркивал:

Когда людей станут учить не тому, что они должны знать, а тому, как они должны думать, тогда исчезнут всякие недоразумения.

Учить детей думать, самостоятельно познавать мир нужно не только в школе, но и в дошкольных учреждениях. Это дело сложное и новое. Не все практические работники дошкольных учреждений владеют методикой развивающего обучения.

Сейчас важно разработать глубоко обоснованные научные рекомендации по всем вопросам обучения и воспитания детей дошкольного возраста в свете современных требований и вооружить ими работников дошкольных учреждений.